节日风俗课程简介,节日风俗课程简介怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于节日风俗课程简介的问题，于是小编就整理了2个相关介绍节日风俗课程简介的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么叫校本课？都学什么？
2. 举例说明节日跟风俗的区别？

什么叫校本课？都学什么？

校本课程是指，在学校本土生成的、既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的***优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。

校本课程有传统文化、节日习俗、生活中的数学、综合实践、科技、劳技、跆拳道、足球、篮球、游泳等课程。

校本课程，又称为学校课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程***，自主开发或选用的课程。

主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。

校本课程是指以学校为本位、由学校自主决定的课程，与国家课程、地方课程相对应。校本课程是由教师自主决定的课程，开发主体是教师。校本课程主要分为两类：使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要1。

校本课程是指学校根据自身特色和办学定位，结合学生需求、教师教学经验以及社会需求，自主设计、研发并实施的教育课程。

校本课程具有灵活性、创新性和探究性，能够更好地满足学生的需求，提高教学质量，促进学生综合素养的发展。

校本课程的设计应当注重学生的全面发展和个性化需求，提供更多的选择和机会，让学生能够更加自主地定制自己的学习***。

这有利于激发学生的学习热情、培养学生的创新精神和实践能力，以及增强学生的社会责任感和团队合作精神。

除此之外，校本课程的实施也需要建立科学、规范的管理机制和考核体系，保证教学质量和效果。

同时，还需要加强与社会、企业、科研机构等外部力量的联合合作，以实现内外合作、共同发展的目标。

校本课是对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要 ，形成具有学校特色的课程。

“以学生为本”，“以学校为基地”，“以教师为主体”，“以专家为指导”，因材施教，因地制宜开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

举例说明节日跟风俗的区别？

两者之间的区别表现为：节日通常是整个国家或民族为了庆祝或纪念而设立的，是适用于广大群众的一项活动。

风俗通常为约定俗成的祭祀或者庆祝活动，有些风俗正是为了庆祝某些节日，如端午节划龙舟、春节放鞭炮、重阳节登山等。

但是风俗还可以是某个地区或某项活动特有的习俗，比如哭嫁、年初三回娘家等

风俗是特定社会文化区域内历代人们共同遵守的行为模式或规范。人们往往将由自然条件的不同而造成的行为规范差异，称之为“风”；而将由社会文化差异造成的行为规则的不同，称之为“俗”。

节日：节日是指生活中值得纪念的重要日子，是世界人民为适应生产和生活的需要而共同创造的一种民俗文化，是世界民俗文化的重要组成部分。

二：形成不同。

风俗：风俗是由于一种历史形成的，它对社会成员有一种非常强烈的行为制约作用。风俗是社会道德与法律的基础和相辅部分，所谓“百里不同风，千里不同俗”正恰当地反映了风俗因地而异的特点。风俗是一种社会传统，某些流行的时尚、习俗，经过久而久之的变迁，原有风俗中的不适宜部分，也会随着历史条件的变化而改变，正所谓“移风易俗”。

节日：各民族和地区都有自己的节日。有的节日源于传统习俗，如中国的春节、中秋节、清明节、重阳节等；有的节日源于宗教，比如基督教国家的圣诞节；有的节日源于对某人或某件***的纪念，比如中国的端午节、国庆节、青年节等；另有国际组织提倡的运动指定的日子，如劳动节、妇女节、母亲节。

到此，以上就是小编对于节日风俗课程简介的问题就介绍到这了，希望介绍关于节日风俗课程简介的2点解答对大家有用。

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